教育时事要闻
总146期 2014年第15期
西安工业大学高教研究室主办 编排日期：2014年06月25日
校内刊号：XGNK（2010审）02
◆ 教育教学
21世纪教育研究院副院长熊丙奇
推进“弹性学制”需落实办学自主权
针对“弹性学制”改革，大学应该有系统推进计划，而不能只有概念。
“弹性学制”，其实就是学分制，学生修完相应的学分即可毕业。而实行学分制，至少要求学校做到以下几点，首先，要有丰富的课程供学生自主选择。如果实行学分制，可供学生选择的课程不多，必修课占很大比重，那么，学分制的价值和意义并不大。其次，要对学生实行学分制管理服务，很多号称实行学分制的学校，还是对学生实行“学年学分制”管理，包括就业服务、学籍管理、寄宿服务也是如此，因此，真正选择提前毕业或者延期毕业的学生并不多；再其次，要转变以行政为主导的教育资源配置方式，尤其是建立教师同行评价体系。
“弹性学制”可方便学生自主安排求学时间，更对学校教育教学提出挑战。这要求学校围绕弹性学制，进行深层次的学校管理改革、教育教学改革，而不仅是学生求学年限的变化。更进一步说，这是建立现代大学制度的重要内容之一。
而学校要满足学生的选择需要，就需要落实和扩大学校的办学自主权，包括自主设置课程、自主开展教育教学。过去多年间，尝试实行“弹性学制”的学校也希望能自主设置课程，自主开展教学，但却受制于办学自主权有限，改革往往无疾而终。另外，在当前教育部门用就业率对所有学校的办学质量进行评价时，学校推行弹性学制，可能被质疑为以弹性学制为名，延长学生就业期限，如此一来，学校的改革尝试极有可能变调，也难以得到社会的支持。
因此，针对“弹性学制”改革，大学应该有系统推进计划，而不能只有概念。与此同时，教育部门应该深化教育管办评分离的改革，落实和扩大学校的办学自主权，这样才能让大学办出个性和特色，也扩大学生的选择空间。
http://www.people.com.cn人民网2014年6月24日
◆ 教学研究
上海交通大学副校长黄震：慕课或将颠覆原有的教学模式
慕课已完全不同于传统意义上的网络教育、远程教育，也不同于网络教学视频，例如之前流行的‘幸福课’等类型的网络共享公开课。
慕课是一种将分布世界各地的授课者和同样分布于世界各地的成千上万的学生，通过教育学联系起来的一种大规模的虚拟教室，让优质教育的受益范围可以无限扩大；而增加微课程和小测验，则使得整个授课形式更加生动活泼；此外，它还有非常强的教学互动，从而形成了强大的学习社区。
由于慕课没有老师和学生面对面的交流，这种教育就不可能取代现有教育”的观点也有待商榷。“慕课引发了教学理念和方法的重大变革，颠覆了原有的教学模式。翻转课堂就是例证——学生在家完成慕课学习，课堂则转变为老师与学生深度知识探索，思辨互动实践的地方。
未来的教学模式将是线上线下的混合形式，即把虚拟教室和真实教室结合在一起，充分利用网络在线教学的优势，同时又强化面对面的课堂教育互动。
http://www.yicai.com一财网2014年6月24日
北京科技大学：改革教学管理制度关注每个学生发展
随着高等教育规模的扩大，在大学从精英教育向大众化教育普及的过程中，高校在教学和管理制度方面对学生进行个性化培养渐渐显示出一定的欠缺。高等教育该以何为本，成为大学的管理者们必须思考的一个问题。
近年来，北科大以学生的全面发展和个性需求为教学管理工作的根本目标，构建以学生为本的教学管理机制，取得了令人瞩目的成绩。
第一，打破转专业门槛
不限制转专业人数比例，不要求成绩排名，不设跨类转专业限制，大一、大二各有一次转专业机会。能够重新选择自己喜欢的专业，这对学生的学习积极性和创造力也是不小的促进。
第二，多元化人才培养模式
高等工程师学院、理科实验班、黄昆班……北科大积极探索学术型拔尖人才、国际化创新人才、工程研究及应用型人才等多元化人才培养模式，来满足学生多样化和个性化发展需求，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。
第三，以制度的转变促进观念的转变
无论是社会实践、科技竞赛，还是本科生导师制，教师们对教学的投入有了大幅度增加。这些制度的转变都在一定程度上促进了教师们观念的转变，从教风到学风，形成了良性循环。
http://gaojiao.jyb.cn中国教育新闻网 2014年6月19日
◆ 人才培养
中山大学：启动大学院制改革 培养拔尖创新型人才
国家把提高大学本科教学水平和人才培养质量提升到战略高度——这是一项事关教育改革成败和高等教育“生命线”的工作。国内高水平大学纷纷花大力气改革本科教学。中国科学院院士、中山大学校长许宁生透露他关于本科教学改革的最新想法。
培养学生复合型能力。中大将在时机成熟的时候逐步推进大学院制建设。组建大学院是打破学科壁垒、促进学科融合发展的重要举措大学院既能构筑多学科交叉融合的教育与科研平台，又能把一级学科的桩打好筑牢，为学生提供更多选择。
几年内实现小班教学。中大还将进一步聚集人才，加快高水平师资队伍建设。高水平教师将承担更多的本科教学任务，缩小“生师比”，让学生和教师有更多接触的机会。
贫困生专项招生增4倍。中大不会降低对贫困生的资助标准，甚至会从建设世界一流大学的经费中挤出一部分来资助贫困生，还进一步摸索新的机制和方法帮助他们更好地完成学业。
http://tech.southcn.com南方日报2014年6月20日
中国地质大学（武汉）：加大国际化人才培养力度
中国地质大学（武汉）结合地矿资源学科优势，采用产学研用相结合的培养模式，重点打造矿产资源合作开发国际化人才培养平台，培养服务国际地矿资源的优秀人才。
一是设立专门机构，加强国际生教育管理。学校成立国际教育学院，组建国际学生管理服务与教育教学工作专业队伍，制定《国际学生培养与管理规定》，实施“部分趋同”管理模式，初步形成来华留学汉语言培训、短期项目和学历教育的多层次、综合性教学培养体系。建立国际学生兼职辅导员制度，以“一帮一”结对子方式关心国际学生学习生活。
二是发挥学科优势，打造留学品牌课程。依托地学和矿产资源学科优势，累计招收近千名主要来自矿产资源丰富的100多个国家和地区国际学生，就读于地质学、矿产资源、地球物理、工程、环境等相关专业。加强来华留学英文授课课程建设工作，已建成石油工程、环境科学、环境工程、通信工程、公共管理、工商管理等全英文授课项目体系。
三是凸显实践能力，优化人才培养模式。设立国际学生专项奖学金，实行以提高汉语教学水平为抓手，以提高主干专业课程教学质量和强化实习实验环节为核心，中外学生互助、课内课外结合、专业教学与中华文化传播相结合的培养体系；加强产学研用结合，通过订单式培养、定向委托培养、项目联合培养等方式，积极探索地质与矿产资源领域国际学生培养新模式。
四是深化行业合作，搭建人才培养平台。启动“全球地质矿产专业人才留学中国计划”，密切与地矿行业、厂矿企业以及科研院所开展合作联系，依托基础地质、深部找矿、海洋资源开发、生态环境保护、地质灾害防治等领域重大项目，开展科技平台建设。
http://gaojiao.jyb.cn中国教育新闻网 2014年6月25日
◆ 学产研结合
张来斌常委：
建立产学研协同创新机制 强化企业技术创新主体地位
当前，建立产学研协同创新机制，充分发挥企业技术创新的主体作用，是我们当前必须认真思考和解决的问题。
一、政府应积极引导，营造良好的创新环境。首先是整合各方面技术创新要素，大力推进产学研协同创新。其次是统筹配置各种创新资源，引导鼓励企业增强技术创新能力。再次是完善创新服务体系，为企业技术创新提供保障。。
二、高校及科研院所应找准定位，充分发挥自身特色优势。产学研协同创新是一个开放体系，参与各方都必须发挥积极作用。高校和科研院所一定要找准定位，在不断深化与企业合作的同时，协调好与企业之间的各种关系。一是协调好与企业之间的责权利关系。二是协调好基础研究、应用基础研究和应用研究之间的关系。三是协调好科学研究与科技成果转化之间的关系。
三、企业应加快转变发展方式，逐步建立创新驱动发展模式。强化企业技术创新的主体地位，关键还是要解决企业技术创新的内生动力问题。一是要加快建立现代企业制度。二是要切实提高自主技术创新能力。把更多精力财力投入到加强技术创新的基础性工作中，特别是要加大技术研发的投入。三是要积极融入产学研协同创新体系。
http://www.cppcc.gov.cn中国政协网2014年6月25日
◆ 教育快讯
★ 西安邮电大学书记卢建军：深化高教改革要抓好顶层设计
人民网2014年6月20日
★ 武汉大学前校长：平均主义让中国大学千校一面
中国教育新闻网 2014年6月25日
★ 上海交通大学构建思政理论课教学“授课模式”
中国教育新闻网2014年6月25日
编发：西安工业大学高教研究室 承办：教务处教研科 主审：齐 华
电话：029-86173068 传真：029-86173031 责编：李晓彤 陈 芳
邮箱：jyk301@126.com 印刷份数：120份 编辑：李 炜 岳海荣
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